reflexión 008: portada MOODLE

reflexión 007: MOODLE

con todo respeto, para mi mucha letra.

he entendido que el objetivo del curso es que presentemos un proyecto de TIC aplicado a la educación. pues bien, por conversaciones con un colega catedrático de la Universidad Nacional de Ingeniería de Lima-Perú, he tomado conocimiento de la herramienta MOODLE, este amigo me facilitado una cuenta en su dominio "micatedra" y en ella me propongo diseñar un proyecto de Learning Management System (LMS) desarrollado para mis cursos de REALIDAD NACIONAL y FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN en la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. (UNMSM)

usando TweetDeck

biblioteca sin libros

hora del parcial

reflexión 006

excelente idea comenzando "La integración de las TIC en las instituciones educativas", efectivamente debemos dar por irrelevante la tasa de alumnos por computador o el ancho de banda disponible (a estas alturas un libro del año 2008 puede ser un libro totalmente desactualizado) y concentrarnos en la diferencia de las aplicaciones y en la organización de los medios. de hecho para mi será de una gran ayuda la forma como se ha organizado el presente curso con el uso combinado (no digo integrado) del blog y las etiquetas del Tweeter. yo uso un blog en mis cursos en la universidad pero no logro que los alumnos participen con frecuencia a pesar de que he establecido como nota máxima 15 para el desarrollo de clases; para el siguiente ciclo pienso rebajar el nivel a 12 para ver si así fuerzo la participación opinando sobre el contenido de los materiales que pego en el blog, pero no estoy convencido me parece algo draconiano. espero que el curso que seguimos me ofrezca una opción.  

reflexión 005

leí la lectura recomendada "las TIC y los nuevos paradigmas...", sería bueno que nos pongamos de acuerdo en qué estamos entendiendo por TIC en educación porque suena bonito pero quizá todos tenemos diferentes ideas; vuelvo al preámbulo y sobre lo resaltado efectivamente parece que la base para desarrollar las TIC es contar con una amplia infraestructura de calidad (en cuanto a conectividad, velocidad y precios) y terminales ligeros y portables (inalambricos) en las instituciones y en los hogares. entonces lo que falta es la difusión del software en materia educativa que se que existe y pensaba que sobre eso era que íbamos a tratar en el curso. no tanta teoría. 
paso a leer "La integración de las TIC en las instituciones educativas".    

reflexión 004

leyendo "Los desafíos de las TIC en el cambio educativo", esta lectura parece mejor que las anteriores; de la primera página del preámbulo podemos comentar que:

1. los jóvenes parecen aburrirse con los viejos métodos de pizarra, monólogos ostentosos y lecturas voluminosas, parece más bien que prefieren "jugar" con en el Facebook y el Tweet, lo que ostentosamente los viejos llamaríamos interactuar. y qué tienen como característica aquellos ambientes, la velocidad de respuesta, los gráficos, vídeos, la música y la seguridad de que no dan respuestas represivas, cortantes o pedantes. la tecnología de la información nos brinda muchísimas posibilidades para la enseñanza, definitivamente ya no estamos en la edad de la pluma para escribir ni de la vela para alumbrarnos incluso estamos superando la época de los libros impresos, aunque nos cueste aceptarlo y nos entristezca la añoranza.
2. la estresante evaluación, en donde yo enseño los jóvenes cada semestre viven dos semanas agobiantes y plenas de frustración, algunos profesores parecen regodearse de sádica satisfacción. el control es una parte importante de todo proceso, pero hay muchas maneras de hacer el control yo pienso que la mejor es la evaluación permanente, en cada sesión. y cómo hacerlo pues simplemente uno se da cuenta de quienes pueden sostener un debate o intercambio de ideas, la presión de tener que leer 50 o 60 páginas de un tema entre dos sesiones hace que el alumno por si sólo deje de asistir a las sesiones y con ello se descarta a sí mismo. generalmente los que asisten a todas las sesiones son los han leído todos los temas que quienes guiamos el aprendizaje proponernos.

reflexión 003

Estados Unidos el país con el mayor PBI y las mejores universidades del mundo atraviesa, según cuadro elaborado por FMI, por una de sus mayores crisis a tal punto que en el año 2013 y 2014 su crecimiento económico no sobrepasará ni siquiera el 2% y según los más optimistas analistas no saldrá de su profunda depresión por lo menos en 5 años.
en el cuadro de más abajo se puede apreciar que Japón, otro de los grandes en cuanto a monto del PBI, acompaña a Estados Unidos como uno de los países cuya deuda pública es mayor como porcentaje del PBI en el mundo.  
puede haber relación entre el tamaño del PBI y la calidad de las universidades y preparación tecnológica pero no son las únicas variables para evaluar el bienestar de los pobladores de un país. 

reflexión 002

no parece muy cierta la afirmación anterior. en el cuadro, un poco desactualizado del WEF, de los 21 países se observa que:

• sólo 4 de ellos (Estados Unidos, Gran Bretaña, Holanda y Suiza) aparecen en las tres listas.
• China y Japón aparecen entre los países de mayor PBI pero no aparecen entre los de más alta educación y mejor preparación tecnológica.
• Finlandia y Dinamarca aparecen entre los de más alta educación y mejor preparación tecnológica pero no aparecen entre los de más alto PBI.

Peruano demostró solución a problema matemático de hace tres siglos

La conjetura débil de Goldbach permanecía irresuelta desde 1742 hasta que Harald Andrés Helfgott se propuso resolverla. “Más allá de donde vivamos o trabajemos, me parece que lo importante es mantener un compromiso con la educación y la ciencias en el Perú y Sudamérica, y con la matemática local en particular”. Este es el pensamiento de Harald Andrés Helfgott, hoy miércoles, días después de que su nombre recorriera la red tras conocerse que el científico peruano demostró la solución a un problema de teoría de números que había permanecido irresuelto desde hace 271 años.Se trata de la teoría de Goldbach (del matemático prusiano Christian Goldbach), quien planteó en 1742 que “todo número impar mayor que 5 puede expresarse como suma de tres números primos”. Este se convirtió en uno de los problemas más difíciles de las matemáticas.Helfgott, quien nació en Lima en 1977 y trabaja en el prestigioso Centro Nacional para la Investigación Científica (CNRS) de Francia, publicó dos trabajos “reivindicando la mejora de las estimaciones de los arcos mayores y menores lo suficientemente para demostrar incondicionalmente la conjetura débil de Goldbach”, indició RT.En una entrevista concedida a la radio peruana Filamornía, Harald Andrés contó que su pasión por las matemáticas nació en casa. Su padre, quien escribió libros de análisis y geometría, y su madre, quien era estadística, alentaron su interés. Aseguró además que a los 12 años frecuentaba las universidades San Marcos y Católica para aumentar sus conocimientos.Helfgott estudió en las universidades de Princeton, Yale (entre muchas otras) y ha sido distinguido con prestigiosos galardones, como el Premio Philip Leverhulme y el Premio Whitehead, otorgado por la Sociedad Matemática de Londres, y el Premio Adams de la Universidad de Cambridge.“Como varios de mis amigos que trabajan por aquí (Francia), vuelvo regularmente a mi lugar de origen para dar cursillos, organizar conferencias y ocuparme de los estudiantes. Quisiera que esto sirva para que el trabajo que muchas generaciones han hecho por la matemática peruana sea apreciado”, es el mensaje que Helfgott publicó hoy en Facebook, quien reafirma de esta manera su pasión por las matemáticas y la divulgación del conocimiento.

http://elcomercio.pe/actualidad/1579725/noticia-peruano-demostro-solucion-problema-matematico-hace-tres-siglos

yo Perú.

reflexión 001

he recogido 5 lectoras sugeridas; escogí leer primero la sugerida antes del lunes 20 "Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad... " tiene 17 páginas y es del siglo pasado, quizá la lea después de leer las muchas lecturas del propio curso de TIC como de las cientos de lecturas que me agobian no poder leer, es decir creo que nunca. la segunda lectura que encontré se llama "Cómo diseñar un sistema educativo permeable" es más moderna y de sólo una página así que procedí inmediatamente a devorarla y encontré el concepto resaltado en que se señala como mito la aspiración del aprendizaje personalizado. me llama la atención, tenía la idea de que la enseñanza virtual facilita que los profesores tengamos una comunicación más cercana con nuestros alumnos. yo enseño en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, cada ciclo de enseñanza dura aproximadamente cuatro meses y contiene 16 sesiones aparte de exámenes, mis clases las integran normalmente unos 20 alumnos, en la experiencia que tengo he logrado conocer mucho mejor a algunos de ellos gracias al seguimiento en línea de mis clases. no creo que se pueda hacerlo para cursos como el presente con 17 mil participantes pero creo como como el tele-trabajo la educación virtual puede permitir una mayor eficiencia y una comunicación más estrecha entre alumno y profesor mediante una justa mezcla entre clases presenciales y no presenciales. tengo la ilusión que con el curso aprenderé a comunicarme mejor (más afectuosa, más humanamente) con más de mis alumnos.

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Semana 1

UNAM, Tecnologías de información y comunicación en la educación. Calendario